一、绵阿协作，教育共融的时代注脚

近年来，绵阳市与阿坝州深化区域协作，在州教育局始终如一的关心下，以“优质资源下沉、校际结对共建”为核心，推动教育均衡发展——四川省马尔康中学“绵马班”正是这一政策的生动实践载体。

岁始元春，暖意衔光。为落实践行校际对口帮扶协作之约，2026年1月20日至24日，我校“绵马班”79名学子与教师团队，自川西高原的马尔康启程，奔赴涪江之畔的绵阳中学，开启为期五日的“乐学修德·共赴成长”冬令营之旅。这既是绵阿教育协作的年度重点活动，更是“高原与平原教育资源互嵌、成长经验共通”的具象化落地。

二、以政策为纲，织就成长的立体脉络

遵循绵阿协作“精准服务、安全托底”的要求，本次研学实现全流程闭环保障。

1月20日7:30自马尔康集中出发，依托两地交通协作机制，当日13时许安全抵绵；活动期间，我校统筹专用车辆，每日按时接送师生往返校园与驻地，在四川省绵阳中学研学时，绵阳中学结合高原学子生活习惯，配置相应餐饮，从饮食口味调整到各项教学准备，以细节呼应“协作即共情”的政策内核。1月24日7:30，学子满载成果返程，全程实现“零风险、零延误”。

本次研学紧扣“绵阿教育协作”中“学科提质、视野拓展、素养培育”的目标，构建起“课堂+实践+文化”的三维体系。

1. 科技馆研学：政策视野下的认知延伸

20日14:30我校师生进绵阳科技馆，学子们在航天展区仰望“川西北航天精神”的脉络，在物理展区触摸“书本知识与科技应用”的关联——这既是“绵阿协作拓展学生科学视野”的要求，更是让“高原孩子看见更广阔世界”的政策初心。

2. 网链共享：政策框架下的教学共振

作为“四川省网链共享计划”的协作校，绵阳中学以“教学联盟访校活动”为开篇，向“绵马班”师生展示了优质教育生态的构建路径——从教研体系搭建到课堂模式创新，既呼应了“绵阿教育资源互通”的政策要求，更让高原学子直观触摸到“教育均衡”的实践形态。

3. 校园巡礼：文化浸润中的成长启迪

   21日上午8时我校学生开启在绵阳中学为期3天的校内研学，首先绵阳中学办公室刘主任以生动的讲解、细致的引导，让“绵马班”师生领略了绵阳中学的校园风貌与办学精神。既展现了绵阳中学的教育底蕴，更让“绵马班”师生感受到优质教育资源的具象形态，为马尔康中学的校园建设与文化培育提供了鲜活参考。紧接着刘主任以“校史为鉴，薪火相传”为引，带领“绵马班”师生走进校史馆。馆内一张张泛黄的老照片、一份份沉淀的荣誉证书、一段段鲜活的办学故事，串联起绵阳中学数十载深耕教育的初心——从建校之初的育人求索到如今的优质教育标杆，从区域教育先锋到校际协作典范，刘主任结合绵阿教育帮扶的历程，详解“开放包容、协作共赢”的办学理念。

4. 学科深耕：政策落地中的学法破壁

在进行学法指导之前田玉宝校长对我校“绵马班”研学学子提要求与嘱托。他强调要珍惜本次研学机会，在研学过程中一是要严守纪律，展现高原学子风貌；二是要虚心求学，践行“乐学修德”初心；三是要团结协作，凝聚集体成长力量；四是要注意安全，筑牢研学安全底线。此次研学不仅是知识的汲取之旅，更是精神的成长之旅。希望你们带着“跨越山海、追求卓越”的信念，在绵阳的课堂里收获真知，在交流协作中涵养品格，在研学实践中砥砺初心。待你们满载而归时，能将所学所悟带回高原校园，让这份成长的火种在马尔康中学绽放更绚烂的光芒！

随后各教研组以“绵阿学子学情适配”为原则，定制学科指导方案。

语文：陈老师以“夯实基础·思辨提能”为核心，拆解高一“素材积累—书写规范”、高二“逻辑训练—审题立意”的学段目标，将“语文即生活”的理念融入绵阿地域文化案例，让“学科提质”的政策要求落地为可操作的学习方法。同时语文学习需抓好目标确定、自我规划、时间管理、计划安排四大要素，落实基础积累、思维训练、审题提升、生活联结等关键环节，实现从基础夯实到深度思辨的进阶；

数学：谢老师以笛卡尔“唯有数学才使我有生活的乐趣”、傅立叶“我们欣赏数学，我们需要数学”的名言切入，引导学生从“有趣、有用”两个维度重新认识数学，打破“数学枯燥、艰深”的刻板印象，为后续学法建立心理基础。为学生构建了从动力到方法的完整学习体系首先动力层：以远大理想和坚定信念为内在驱动，主动培养积极的学习态度与学科兴趣；基础层：打破“数学不用记”的误区，重视公式、定理的记忆与解题规范性的训练；方法层：建立错题本与典型题集，通过“悟、练、辨”深化理解，并学会总结归类，让知识形成体系。形成了“心理—方法—行动”的闭环指导，帮助学生跳出“数学难学”的困境，建立“可操作、可坚持”的数学学习路径，最终实现能力与成绩的双重提升。

英语：陈老师以“航海”为隐喻，明确高中英语的转型逻辑，清晰阐释了初中与高中英语的本质差异。初中阶段如同在“池塘边学习划船”，侧重基础词汇、语法的积累；高中阶段则是“扬帆驶向广阔海洋”，核心任务从“知识积累”转向“能力构建”与“思维锻造”，强调语言的实际运用与跨文化理解。同时提醒学生要夯实基础、拓展视野、深化输出；并通过“认知转变—方法落地—行动倡议”的闭环，为马尔康中学的学生提供了从基础到进阶的完整英语学习路径，真正践行了“点燃思维火种”的教育理念。

物理类学科集群：物理学科雍老师强调要跳出了“刷题提分”的传统模式，并从学科本质、模型思维、高考导向三个维度构建了完整的物理学习体系，既为高原学子提供了可操作的学法工具，帮助学生实现从“被动解题”到“主动建模”的思维跃迁；化学学科姚老师紧扣高一“基础积累”与高二“思维进阶”的学段需求，既提供了可落地的分章学法，又搭建了从“知识记忆”到“逻辑应用”的思维桥梁，帮助高原学子突破化学学习的瓶颈；生物学科张老师从“避坑”与“提分”双维度切入，既点出了学生在生物学习中的共性问题，又提供了具体的解决方案，帮助高原学子跳出“看似努力却无提升”的困境，建立“理解逻辑、系统整合、精准提分”的生物学习新范式。三位老师循“学科规律—思维建模”的路径，把物理的“运动模型库”、化学的“物质转化链”、生物的“生命系统树”，转化为高原学子易懂的认知框架，即响应了绵阿协作中“学科提质、素养培育”的帮扶目标，也呼应了“绵阿协作聚焦物理类短板提升”的实践方向。

5. 校园浸润：政策细节里的成长现场

入班听课是本次绵阿教育协作研学的核心实践环节，“绵马班”学子按学段、学科拆分，沉浸式融入绵阳中学高一、高二常规课堂，与绵中学子同堂听课、同步互动，在真实的课堂场景中感受优质教学氛围，习得高效学习方法，让校际教育经验的交融落地于每一个教学细节，也让绵阿协作的教育温度在课堂里自然流淌。学子们深度融入绵阳中学日常课堂，与本地学生“同堂听课、同步研讨”——在语文的文本品读中感知“思辨的张力”，在数学的逻辑推演中理解“严谨的价值”，在英语的情境对话中体会“表达的温度”。这种“沉浸式体验”，正是绵阿协作中“让高原学子共享优质课堂”的生动实践。

三、价值回响：政策实践里的成长余韵

本次冬令营，是绵阿教育协作从“政策文本”到“成长现实”的一次转化：

    对学子：从“知识接收”到“能力生长”：他们带回的不仅是厚厚的学法笔记，更是“用逻辑拆解问题、用视野拓宽认知”的思维方式——正如学子手札所写：“这些笔记里的字，会像种子一样，在马尔康的教室里发芽”；

对校际：从“单向帮扶”到“双向共生”：绵阳中学在适配学情的过程中深化了“教育公平”的认知，四川省马尔康中学则获得了可复制的学科提质经验，让“绵阿协作”从“资源输出”走向“经验互哺”；

对政策：从“宏观要求”到“微观生动”：本次研学以79名学子的成长，具象化了“绵阿教育协作”的价值——它不是抽象的政策术语，而是高原学子眼中亮起的光、笔记本里写下的字、心里埋下的“向上生长”的种子。

协作不止，生长不息；当冬令营的余温融入川西北的春风，本次研学已成为绵阿教育协作的一个鲜活注脚。它印证了：区域协作的本质，是让不同地域的孩子，都能站在同一片教育的光里；而教育的温度，终将在政策的托举下，生长为高原与平原共同的成长风景。